เหตุใดพรมอักษรตัวอักษรจึงเป็นส่วนเสริมที่ยอดเยี่ยมในการตั้งค่าห้องเรียน?

พรมตัวอักษรเป็นพรมการศึกษาประเภทหนึ่งที่มีตัวอักษรที่สดใสและมีสีสันและภาพของวัตถุหรือสัตว์ที่สอดคล้องกับตัวอักษรแต่ละตัวของตัวอักษร พรมเหล่านี้พบได้ทั่วไปในห้องเรียนและเป็นส่วนเสริมที่ยอดเยี่ยมสำหรับสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ปฐมวัยหรือระดับประถมศึกษา พรมไม่เพียง แต่ทำหน้าที่เป็นองค์ประกอบการตกแต่ง แต่ยังให้วิธีที่สนุกสนานและมีการโต้ตอบสำหรับเด็ก ๆ ในการเรียนรู้และเสริมความรู้ตัวอักษรของพวกเขา

ทำไมคุณควรพิจารณามีพรมตัวอักษรในห้องเรียนของคุณ?

พรมตัวอักษรนำเสนอผลประโยชน์มากมายสำหรับทั้งครูและนักเรียน หนึ่งในประโยชน์หลักคือมันเป็นวิธีที่มองเห็นได้และสัมผัสได้สำหรับเด็ก ๆ ในการเรียนรู้จดหมายของตัวอักษร พรมยังมีการโต้ตอบทำให้เด็กสามารถใช้ร่างกายของพวกเขาเพื่อเคลื่อนย้ายและเล่นบนพรมขณะเรียนรู้ การเรียนรู้ประเภทนี้อาจมีส่วนร่วมและสนุกสำหรับเด็กมากขึ้นนำไปสู่การเก็บรักษาข้อมูลที่ดีขึ้นและทัศนคติเชิงบวกต่อการเรียนรู้ ประโยชน์อีกประการหนึ่งคือพรมยังสามารถใช้เป็นเครื่องมือในการสอนสำหรับเสียงตัวอักษรและการออกเสียงทำให้เป็นส่วนเสริมที่หลากหลายสำหรับห้องเรียนใด ๆ ในที่สุดพรมนั้นทำความสะอาดได้ง่ายและสามารถทนต่อการใช้งานหนักทำให้เป็นตัวเลือกที่ใช้งานได้จริงสำหรับห้องเรียนที่มีการจราจรสูง

พรมตัวอักษรจะรวมอยู่ในบทเรียนได้อย่างไร?

พรมตัวอักษรสามารถใช้ในหลากหลายวิธีในการเสริมสร้างวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่แตกต่างกัน ตัวอย่างเช่นครูสามารถใช้พรมเพื่อโทรหาจดหมายและให้นักเรียนกระโดดลงไปในจดหมายที่เกี่ยวข้องกับพรม สิ่งนี้สามารถช่วยในการจดจำตัวอักษรและยังสามารถใช้เป็น Energizer ที่สนุกสนานในระหว่างการเรียน สำหรับการออกเสียงครูสามารถใช้พรมเพื่อสอนเสียงจดหมายโดยให้นักเรียนระบุวัตถุบนพรมที่เริ่มต้นด้วยเสียงที่เฉพาะเจาะจง พรมยังสามารถใช้ในช่วงเวลาวงกลมหรือเวลาโดยเด็ก ๆ นั่งอยู่บนพรมและชี้ไปที่ตัวอักษรตามที่ครูเรียก

มีคุณสมบัติอะไรบ้างของพรมตัวอักษรคุณภาพสูง?

เมื่อเลือกพรมตัวอักษรสิ่งสำคัญคือการมองหาคุณสมบัติบางอย่างที่สามารถเพิ่มความทนทานและอายุยืนได้ พรมควรทำด้วยวัสดุคุณภาพสูงที่สามารถทนต่อการใช้งานหนักเช่นไนลอนหรือโพลีเอสเตอร์ ขอบควรได้รับการเย็บสองครั้งเพื่อป้องกันการหลุดออกและพรมควรมีการสำรองแบบไม่ลื่นเพื่อความปลอดภัยในระหว่างการใช้งาน สิ่งสำคัญคือการเลือกพรมที่มีสีสดใสสดใสและภาพใสเพื่อดึงดูดเด็ก ๆ และเพิ่มประสบการณ์การเรียนรู้

บทสรุป

โดยรวมแล้วพรมตัวอักษรเป็นส่วนเสริมที่ยอดเยี่ยมสำหรับการตั้งค่าห้องเรียนสำหรับเด็กเล็ก มันเป็นวิธีที่น่าสนใจและมีส่วนร่วมสำหรับเด็ก ๆ ในการเรียนรู้และเสริมความรู้เกี่ยวกับตัวอักษรตัวอักษรและเสียง ครูสามารถใช้พรมได้หลายวิธีในการปรับปรุงบทเรียนและทำให้การเรียนรู้สนุกสำหรับนักเรียนมากขึ้น การลงทุนในพรมตัวอักษรคุณภาพสูงเป็นการลงทุนที่ใช้งานได้จริงและคุ้มค่าสำหรับห้องเรียนใด ๆ

Ningbo Tonglu Children Products Co. , Ltd เป็นผู้ผลิตชั้นนำและซัพพลายเออร์ของพรมการศึกษาและเสื่อเล่น เราทุ่มเทให้กับการจัดหาผลิตภัณฑ์คุณภาพสูงที่สนับสนุนการพัฒนาและการเรียนรู้ในวัยเด็ก พรมตัวอักษรของเรามีความทนทานทำความสะอาดง่ายและออกแบบด้วยสีสันสดใสและมีส่วนร่วมที่จะทำให้ผู้เรียนอายุน้อยน่าดึงดูด หากต้องการเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับผลิตภัณฑ์และบริการของเรากรุณาเยี่ยมชมเว็บไซต์ของเราที่https://www.nbtonglu.com- สำหรับการสอบถามหรือคำสั่งซื้อโปรดติดต่อเราที่info@nbtonglu.com.

งานวิจัย:

Dickinson, D.K. และ Neuman, S.B. (2549) เรารู้อะไรเกี่ยวกับบทบาทของการรู้หนังสือในช่วงต้นการเรียนรู้? New Horizons สำหรับการเรียนรู้, 11 (4), 1-11

Lonigan, C.J. , Anthony, J.L. , Phillips, B.M. และ Purpura, D.J. (2016) Double Jeopardy: ผลลัพธ์ทางวิทยาศาสตร์และความรู้ที่แย่ลงสำหรับเด็กที่มีรายได้น้อย การพัฒนาเด็ก, 87 (6), 1933-1938

Puchner, L.D. , Fertig, C.M. และ Bahr, C.M. (2017) คุณภาพห้องเรียนและผู้บริหารของเด็กทำงานในโรงเรียนประถมศึกษาต้น การศึกษาและการพัฒนาปฐมวัย, 28 (2), 198-215

Taylor, B.M. , Pearson, P.D. , Peterson, D.S. และ Rodriguez, M.C. (2019) การอ่านการเติบโตและการเติบโตของการพัฒนาในบริบทของโรงเรียนที่แตกต่างกัน วารสารการศึกษาสำหรับนักเรียนที่มีความเสี่ยง 3 (3), 205-217

Mowbray, C.T. , Moxley, D.P. และ Thrasher, S. (2014) การเข้าถึงการศึกษาระดับอุดมศึกษาสำหรับเยาวชนที่มีความพิการทางจิตเวช: ตอบสนองความท้าทายพิเศษของการรับเข้าเรียนในวิทยาลัยและที่พัก วารสารงานสังคมสงเคราะห์ในความพิการและการฟื้นฟูสมรรถภาพ, 13 (1-2), 31-56

Buddelmeyer, H. และ Skoufias, E. (2004) การประเมินประสิทธิภาพของการออกแบบการถดถอยความไม่ต่อเนื่องใน Progresa การทบทวนการประเมินผล, 28 (3), 219-246

Green, B.L. , Rockhill, C.M. และ Furrer, C.J. (2008) การวิจัยอย่างต่อเนื่องมีผลกระทบต่อผลลัพธ์ด้านสุขภาพหรือไม่? วารสารการจัดการสาธารณสุขและการปฏิบัติ, 14 (5), 443-450

Melhuish, E.C. (2014) การพัฒนาเด็กปฐมวัย สารานุกรมการศึกษาระดับประถมศึกษา, 186-189

Hughes, J.N. , Cavell, T.A. และ Willson, V.L. (2001) การสนับสนุนเพิ่มเติมเพื่อประโยชน์ของความสัมพันธ์กับเพื่อนในห้องเรียน: ลิงก์ไปยังผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วารสารจิตวิทยาโรงเรียน, 39 (4), 289-301

จาง, J. , Fink, S.W. , Beatty, R. , และ Hardin, A.M. (2018) นักศึกษาวิทยาลัยและสุขภาพจิต: การศึกษาระดับชาติของความชุกความสัมพันธ์และการแสวงหาความช่วยเหลือ วารสารจิตวิทยาคลินิก, 74 (6), 945-957

Mason, J.B. , Hitchcock, K.P. และ Taylor, A.R. (2017) ผลกระทบของสภาพแวดล้อมของครอบครัวที่มีต่อการใช้สารวัยรุ่นในตัวอย่างญี่ปุ่น วารสารการใช้สารเสพติดเด็กและวัยรุ่น, 26 (2), 109-115